冬夜深沉，萬籟俱寂。張林在書房里陪著孩子寫作業(yè)，看著孩子右手寫字左手玩玩具的樣子，張林眉頭緊蹙，不停地提醒：“抬頭，鉛筆捏緊，字寫重點(diǎn)！”許是孩子沒有耐心，剛剛糾正了一下，旋即又恢復(fù)了老樣，這讓張林真是氣不打一處來，不知多少次了，無論怎么強(qiáng)調(diào)，就是不見收效。多少個(gè)清晨、傍晚，只要孩子一開始寫作業(yè)，他就很不放心地湊過去監(jiān)督，不時(shí)地強(qiáng)調(diào)，如此三番，不知過去了多少天，多少月，聽的人恐怕耳朵里生了老繭。讓人難以置信的是這個(gè)頑固絕頂?shù)募一锶秉c(diǎn)象雨后春筍般一個(gè)連著一個(gè)，層出不窮，防不勝防。致使他原有的興致和希望幾乎崩潰到了邊緣。有人說拳頭是最好的教育，他也不是沒有嘗試過，但是根本行不通，孩子雖然涕淚交加地保證要改正，但事后依然我行我素，把說過的話早已忘到九霄云外了，再打恐怕冥軟不化了。一想到曾經(jīng)的努力像水泡一樣破裂，張林不禁黯然神傷。為何看著別人的孩子那么順眼那么努力和用功，自己的孩子課也沒少補(bǔ)，各類資料沒少買，學(xué)習(xí)成績卻不見增長。最可笑的是，漢語拼音和英語混淆不清。三年級初學(xué)英語，一年下來，居然連一個(gè)單詞沒記住，考試一次也沒有及格，希望四年級有所改觀。算起來，一年時(shí)光不算少，總會(huì)有消化的時(shí)刻。然而，情況很不樂觀。整個(gè)一年里，孩子放學(xué)后總是磨磨蹭蹭，很難按時(shí)寫作業(yè)。盡管張林一遍又一遍催促，孩子拖拖拉地很難一步到位，不到23：00根本完不了作業(yè)，這好像成了一種很難克服的習(xí)慣。別人家的孩子21：00點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)睡覺，自己的孩子根本做不到。作為家長，張林就這樣陪著干耗，始終找不到輔導(dǎo)的時(shí)間，所有的課外輔導(dǎo)資料白白地閑置在書架里，始終排不上用場。英語學(xué)習(xí)毫無進(jìn)展，就連最簡單的單詞中的字母都不會(huì)讀，要么讀成拼音，要么一聲不吭，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的害怕情緒令人百思不得其解。這怎么行呢？
英語作為一門主課，是絕對不能有絲毫的松懈，更不能放棄。這是每一位學(xué)生必須面對的現(xiàn)實(shí)，更何況英語是科技含量很高的國際通用語言，國家之所以設(shè)為基礎(chǔ)教育課程的主課，那是不容置疑的。因此，只有學(xué)生適應(yīng)英語，而不能英語適應(yīng)學(xué)生。子不教父之過。作為父親不能因?yàn)閮鹤拥娜涡远w就。他不怕孩子在語文和數(shù)學(xué)上的差距，唯一困惑的是孩子陷入到英語和拼音混淆的泥淖中，如何讓他盡早脫離這種意想不到的迷茫，成了他眼前最緊迫的事。
一、偶然發(fā)現(xiàn)
自從發(fā)現(xiàn)了孩子對英語的恐懼后，張林告誡自己不能著急，始終堅(jiān)持慢水滲倒墻的精神，首先爭取早晨的時(shí)間。每天6：00將孩子叫醒，開始領(lǐng)讀單詞，從第一單元開始，一遍又一遍地讀，不厭其煩，堅(jiān)持了一個(gè)月后，孩子的口語有了很大改觀，但是記不住單詞。一次又一次考試臨近，張林一次又一次緊張，生怕孩子英語不及格，結(jié)果確實(shí)不及格。失望的情緒像驚濤駭浪撞擊著他的心，讓他久久難以平靜，難以自抑。幸虧自己不達(dá)目的不罷休的性格讓他頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來了。他清醒：教育孩子的終極目的不能變，孩子是自己惟一的希望，絕不能有任何閃失。
痛定思痛，他覺得很有必要定位一下自己的孩子。
回想孩子千萬種表現(xiàn)以及老師的評價(jià)，種種跡象說明孩子不是笨，當(dāng)然不屬于智力低下之輩，而是一個(gè)有能力沒決心，有開始沒結(jié)尾，多粗心少細(xì)心的真如孩子自己說的“患了多動(dòng)癥”的人，絕對是一個(gè)精力過剩決心不堅(jiān)的人，這樣的人缺乏的是良好的習(xí)慣，而不是能力。之所以學(xué)習(xí)不出成績，不是聽不懂老師所講內(nèi)容，而是心不在眼，心猿意馬甚至有時(shí)好高騖遠(yuǎn)，譬如孩子曾眼饞繪畫、書法、圍棋、電子鋼琴等。為了迎合孩子，張林滿足了孩子的要求，毛筆、圍棋等買了個(gè)一塌糊涂，孩子卻蜻蜓點(diǎn)水般扔了個(gè)一干二凈。唯有玩起手游時(shí)情不自禁，愛不釋手，一有閑空總是貪婪地盯著張林裝有手機(jī)的口袋，不停地與他套近乎，絕不放棄任何稍縱即逝的機(jī)會(huì)，迅速拿到手機(jī)后盡情地玩耍，什么《我的世界》等游戲不知玩了多少遍，直到玩膩為止。許多功能鍵無師自通，側(cè)重于游戲的升級境界等，一再說明只要是喜歡的東西一定會(huì)上心，一定會(huì)傾情。這就說明了一個(gè)道理，孩子在學(xué)習(xí)上不是不學(xué)，而是心中無學(xué)習(xí)。眼下最重要的是要引導(dǎo)孩子喜歡學(xué)習(xí)，只有如此，才會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。如果真的能達(dá)到這樣的層面，將會(huì)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，終身學(xué)習(xí)開創(chuàng)良好的局面。
二、小小收獲
自從發(fā)現(xiàn)了孩子學(xué)業(yè)不進(jìn)的客觀原因后，張林覺得心里亮堂極了，總覺得有一線曙光照耀著自己，增強(qiáng)了必勝的信心。從那時(shí)起，再看孩子就不覺得困惑了，相反有了幾許好感。他積極地調(diào)整著自己的輔導(dǎo)方案。從最基本的知識入手，首先強(qiáng)化26個(gè)字母大小寫的讀法和寫法練習(xí)。起初，孩子并不認(rèn)真配合，每次練習(xí)時(shí)孩子瞪著雙眼，處于僵持狀態(tài)，一看到此情此景，張林心里的火直往上竄，但他強(qiáng)忍住怒火，耐著性子輔導(dǎo)。十幾遍、二十幾遍過去了，孩子還是對大小寫之間的聯(lián)系很懵懂，讀法與拼音糾纏不清，表現(xiàn)出非常吃力的樣子。對此，張林感到很困惑，甚至懷疑自己的輔導(dǎo)方法。無奈之下，他只好找有經(jīng)驗(yàn)的家長討教。那位家長很熱心，聽了張林的訴求，建議張林讓孩子參加英語輔導(dǎo)班試試，并保證說輔導(dǎo)班的質(zhì)量如何如何的好，自己的孩子也準(zhǔn)備上輔導(dǎo)班，希望張林將孩子一塊送過去。張林也覺得是個(gè)好方法，就迫不及待地送過去了。
輔導(dǎo)班的地點(diǎn)就在孩子他們學(xué)校，時(shí)間是每周六、日上午8：00至10：00。教學(xué)內(nèi)容有專門選定的教材，基本上也是從字母教學(xué)起步，很適合學(xué)困生學(xué)習(xí)，而且老師很熱心。張林對這一切都很滿意，充滿了希望。一想到孩子于不久的將來，英語上的長足進(jìn)步和優(yōu)異的成績，心里不由自主地輕松了許多。
自從孩子進(jìn)了輔導(dǎo)班后，張林翹首以盼，期待著孩子進(jìn)步的消息。
有一天，孩子從學(xué)校回來后，問了一個(gè)奇怪的問題：英語的藝術(shù)字是怎么回事？張林起初以為是問的草書，為此很納悶，按照進(jìn)度不應(yīng)該教草書，難道……但他耐心給孩子講起了草書知識，并寫了一個(gè)，誰知，孩子竟然蹙著眉問道：“這是什么啊？老師可沒有這樣教。”“那怎么教的，你寫給我看看！”張林見孩子不解，立即反問，并要求孩子寫出來。
當(dāng)孩子寫出來兩個(gè)所謂的英文藝術(shù)字后，張林傻眼了，這那是藝術(shù)字，這就是英文字母的大寫。每一個(gè)字母都有大小寫兩種寫法，但讀音相同。當(dāng)張林簡略地把26個(gè)字母都有大小寫的知識講了一遍后，讓孩子翻看三年級時(shí)學(xué)的初學(xué)課本。孩子恍然大悟，心里亮堂了許多。張林覺得孩子終于跳出了英語和拼音糾纏的蕃籬，趕緊翻開課本上的單詞表，讓他讀單詞。第一個(gè)單詞是“firstfloor”,孩子居然毫無遮攔地讀出來了，拼音的糾纏已經(jīng)一掃而光，張林為此差點(diǎn)驚呼起來，郁悶了好長時(shí)間的困惑煙消云散，心里爽快極了。趕緊催促孩子再讀幾個(gè)試試，結(jié)果非常棒。看著孩子終于踏上英語學(xué)習(xí)的正途，張林心里簡直比吃了密還甜。
三、走向成熟
解決了讀單詞的障礙后，張林開始調(diào)高督促英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體的做法就是要求孩子每天背會(huì)20個(gè)單詞。對此，孩子也沒有什么意見。一切就按張林想象的那樣，按時(shí)督促檢查，不料新的問題又出現(xiàn)了：孩子背單詞很吃力。好幾個(gè)星期過去了，別說背會(huì)一個(gè)單元的單詞，就連最起碼的兩三個(gè)都沒有背會(huì)，這怎么行？面對如火如荼的教學(xué)進(jìn)程，同學(xué)們樂此不疲地前進(jìn)著。據(jù)說與自己孩子一通參加輔導(dǎo)班的那位孩子在期中考試中輕松地拿下了滿分，她的家長別提有多高興了，而自己的孩子才考了9分，他心里難受極了，如此大的差距何日才能追上，心里禁不住陣陣發(fā)怵。遺憾的是他再也拿不出新舉措了，只能希望輔導(dǎo)班上出奇跡。
時(shí)光如白駒過隙，一晃大半個(gè)學(xué)期過去了，張林依然沒有看到孩子英語學(xué)習(xí)的新突破。一個(gè)星期日，他帶著孩子到廠里干活，一邊干一邊監(jiān)督孩子背單詞。兩個(gè)小時(shí)過去了，孩子只背會(huì)了一個(gè)單詞，其他的都很吃力，情急之下他講了個(gè)條件：每背會(huì)5個(gè)單詞就休息10分鐘。孩子一聽樂了。不知道哪里攢的勁，未到8分鐘就興沖沖地跑過來要求背誦。張林很是驚訝，當(dāng)然不相信自己的耳朵。然而，看著孩子一臉的堅(jiān)定樣，他半信半疑地拿起了書。那知，孩子很快背出所要求的單詞。張林只好讓孩子休息了12分鐘。之后，又如法炮制，盡管孩子也流露出不情愿的神色，但在不斷充滿吸引力的休息條件下，孩子情不由衷地配合著，居然完成了一個(gè)單元的單詞背誦任務(wù)。回家前又經(jīng)歷了一次嚴(yán)格的檢驗(yàn)。這一天對于張林而言是最快樂的一天。
接下來的日子里，張林讓孩子嘗試短文翻譯，以此來加強(qiáng)單詞記憶。
短文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是翻譯，將會(huì)牽涉到大量的單詞，如果單詞背誦達(dá)不到一定的量，課文翻譯將會(huì)磕磕絆絆，很難暢通無阻，有可能因此打消孩子學(xué)英語的興致，從此一蹶不振。然而，課文選好了，孩子一旦翻譯完成，必定會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂，從而對單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無窮的樂趣，單詞背誦認(rèn)識也將會(huì)上升到一個(gè)新的水平。總之，課文翻譯是對單詞基礎(chǔ)的檢驗(yàn)，同時(shí)對單詞學(xué)習(xí)是個(gè)促進(jìn)。
一番努力必得一番回報(bào)。這學(xué)期的期末考試中孩子終于取得了98分的好成績，這是孩子學(xué)習(xí)英語以來第一次取得的好成績，盡管與滿分尚有差距，但在張林眼里已經(jīng)微不足道了，因?yàn)椋⒆右呀?jīng)找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。
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