一個班級54名學(xué)生被保送名牌大學(xué)，如果抽象地看，這實(shí)在是很風(fēng)光，尤其是讓家長們艷羨不已，于是，難免會紛紛打聽這是怎樣一所神奇的中學(xué)；而其他中學(xué)也難免心有不甘，紛紛“創(chuàng)造條件”也要打造更“牛”的班級———以此類推，“名牌中學(xué)”就是這樣煉成的。
然而，但凡稍微有點(diǎn)教育常識的人就知道，這樣的新聞，純屬外行看熱鬧。如此“最牛班級”和他們的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)都是不可復(fù)制的。這就好比娛樂公司pk出一個“超女學(xué)院”，于是發(fā)布新聞?wù)f：“天哪，一個班級竟然全都會唱歌，而且個個是長得很漂亮的女生！”然后正兒八經(jīng)地傳授培養(yǎng)“神奇班級”的普遍經(jīng)驗(yàn)，這是天大的笑話。
要知道，創(chuàng)造54人保送神話的固然有學(xué)習(xí)方法、學(xué)校培養(yǎng)等因素存在，但更為關(guān)鍵的還在于掐尖式的中學(xué)招錄體制。如果這個“最牛班級”真有經(jīng)驗(yàn)可談，我們不妨做一個最簡單的實(shí)驗(yàn)：隨機(jī)抽取一所鄉(xiāng)村中學(xué)的班級，讓他們來“最牛班級”接受一樣的教育，看看這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)荛_出幾朵保送的花朵。
讓我感到悲哀的是，素質(zhì)教育和教育公平說了這么多年，我們還沉溺于“最牛班級”的幻覺中，這恰恰顯露了基礎(chǔ)教育最真實(shí)的一面：建校時(shí)劃分三六九等，招生時(shí)“區(qū)別對待”，然后掐尖制造出“最牛班級”，“最牛班級”再帶動“最牛學(xué)校”，“最牛學(xué)校”繼續(xù)牛氣沖天地利用這種馬太效應(yīng)和政策優(yōu)勢繼續(xù)掐尖“造牛”……不明真相的群眾只有頂禮膜拜“牛校”的份兒。
我以為，如果教育資源是均衡的，中招政策是公平的，“最牛班級”出現(xiàn)的概率大約和彗星撞地球相差無幾。當(dāng)然，我不是要否認(rèn)“牛班”學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也不是要抹殺當(dāng)事學(xué)校在教學(xué)與管理上的成績。只是，這樣的現(xiàn)象與其說是經(jīng)驗(yàn)與成績，不如說更像是演給教育均衡看的一幕諷刺劇而已：因?yàn)樗糯蟮模遣痪c不公的“奇跡”，是悖逆基礎(chǔ)教育規(guī)律與民意的“奇跡”。
這些聰明的孩子，如果能分散在各個學(xué)校該多好：既能帶動更多普通學(xué)生勤勉上進(jìn)，又能給所在班級、學(xué)校更多動力該多好———當(dāng)然，也未必會影響他們被保送的命運(yùn)。“最牛班級”少一點(diǎn)，擠破頭上重點(diǎn)學(xué)校的家長就會輕松一點(diǎn)，校際競爭也不至于如此慘烈，往深處說，教育均衡的道路也許就現(xiàn)實(shí)多了。 ·鄧海建·
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